Čitanje s razumijevanjem uključuje mnogo više od pukog pravilnog čitanja riječi. Pomaže čitateljima da se angažiraju s različitim tekstovima i primijene svoje pouke na situacije iz stvarnog života. Također može povećati razinu samopouzdanja i pomoći učenicima da vježbaju metakogniciju, kada razmišljate o tome što mislite. Postoji mnogo načina da pomognete svojim učenicima, od razbijanja dijelova priče do uključivanja promišljenih pitanja o tekstu.
Koraci
Metoda 1 od 3: Objašnjenje kako tekst funkcionira
Korak 1. Definirajte komponente priče kako bi ih učenici mogli identificirati
Ovisno o tome koliko su stari vaši učenici, mogli biste stvoriti veliki plakat koji visi ispred sobe kako bi ga svi mogli vidjeti, ili možete podijeliti pojedinačne radne listove s podjelom važnih pojmova i definicija. Kad vaši učenici pročitaju, zamolite ih da identificiraju što više različitih dijelova priče. Evo nekih termina koje treba uključiti:
- Likovi-ko su ljudi u priči?
- Radnja-gdje se priča odvija?
- Zaplet-šta se dešava u priči?
- Sukob-šta likovi pokušavaju učiniti ili prevazići?
- Rješavanje-kako se rješava sukob?
- Vaš pristup podučavanju ovih komponenti razlikovat će se ovisno o dobi vaših učenika. Za mlađe učenike koji su još u osnovnoj školi ili u srednjoj školi, neka napišu šta ili koga identifikuju kao glavne likove, gdje se priča odvija, šta se dešava u priči i kako se rješava sukob. Za starije učenike koji pohađaju srednju školu ili fakultet, zamolite ih da napišu sažetak glavnih riječi teksta od 500 riječi.
Korak 2. Recite učenicima koji su njihovi ciljevi za čitanje određenog teksta
Bilo da se radi o tome da jednostavno sažete tekst ili bi trebali naučiti nešto novo, recite im na što trebaju obratiti pažnju dok čitaju. Verbalizujte ovaj cilj i zapišite ga ispred učionice kako bi ga učenici mogli pozvati kada zatreba.
- Na primjer, mogli biste reći: „Dok čitate, pokušajte shvatiti kako naš glavni lik odlučuje riješiti ovu situaciju. Da li biste učinili nešto drugačije?”
- Verbalizacija učenicima koji im je cilj pomoći će im da pristupe novim tekstovima sa sličnim načinom razmišljanja. To će postati navika koja ih priprema za primanje novih informacija.
- To možda nije toliko zabrinjavajuće za starije učenike koji pohađaju srednju školu ili fakultet, ali za mlađe studente može im biti od velike pomoći da znaju na što trebaju obratiti pažnju dok čitaju.
Korak 3. Zamolite učenike da obrate pažnju na slike i naslove
Prije nego počnete čitati nešto novo, bilo da to radite sa svojim učenicima ili ako čitaju samostalno, uvijek počnite tako što ćete na naslovnici ili stranicama zabilježiti naslov teksta i sve prateće slike. Slično, ako postoji više poglavlja, zastanite na početku svakog da biste pročitali naslov.
- Naslovi i slike često nam mogu dati naznake o tome šta će nam tekst reći. Oni mogu pomoći učenicima da usmere svoju pažnju.
- Pitajte svoje učenike kako bi promijenili naslove ili ilustracije da su oni autori. To im pomaže da razmisle o tome šta ti aspekti teksta zapravo komuniciraju.
Korak 4. Pomozite učenicima da prepoznaju dijelove teksta koje ne razumiju
Bilo da se radi o rječniku, zapletu ili karakternom pitanju, sposobnost da kažu ono što ne razumiju veliki je dio pomoći vašim učenicima u prevladavanju problema s razumijevanjem.
- Ohrabrite svoje učenike da vam postavljaju pitanja direktno ili zapisuju pitanja koja imaju o tekstu. Možda ne znaju zašto se određeni lik ponaša na određeni način, ili možda ne znaju što određena riječ znači. Ukazivanjem na problem možete im pokazati kako pronaći odgovore.
- Korisna pitanja koja vaši učenici trebaju postaviti su: (1) Zašto je autor uključio ovaj odjeljak? (2) Zašto je ovaj lik učinio ovu posebnu radnju? (3) Pitam se zašto …
- Ako radite s učenicima osnovnih ili srednjih škola, zamolite ih da vam pokažu gdje imaju problema s razumijevanjem, a zatim im pomozite da nauče kako da artikuliraju taj problem, jer možda još nemaju rječnik za to.
- Ako radite sa starijim učenicima koji su u srednjoj školi ili na fakultetu, ohrabrite ih da vas vide nakon nastave ili za vrijeme vašeg radnog vremena kako bi razgovarali o svim pitanjima koja imaju sa razumijevanjem čitanja.
Korak 5. Naučite svoje učenike da koriste kontekstualne naznake za odgovaranje na pitanja
Ako vaši učenici imaju problema s rječnikom, naučite ih da koriste okolne rečenice kako bi shvatili koje je vjerovatno značenje riječi. Slično, ako pogrešno razumiju zaplet teksta, neka ponovno pogledaju naslov i prvih nekoliko redaka teksta kako bi obratili pažnju na postavku priče.
- Na primjer, recimo da vaš učenik ne razumije riječ "uznemiren", ali znaju da u istoj rečenici autor piše da postoji vika i svađa-iz tih podataka mogu zaključiti da "uznemireno" najvjerojatnije znači ljut ili iznerviran.
- Za mlađe učenike upotrijebite poseban tekst osmišljen da istakne kontekstualne naznake kao primjer kako vaši učenici mogu učiniti isto s drugim stvarima koje čitaju. Provedite cijeli razredni dio radeći na ovom primjeru i tražeći od učenika da identificiraju stvari poput tona teksta, postavke, zapleta i drugih rječnika koji bi im mogli pomoći da bolje tumače tekst.
- Ako radite sa srednjoškolcima, možete ih naučiti i o korištenju drugih resursa kako bi im pomogli u uspostavljanju veze, poput pauziranja dok čitaju kako bi pogledali nešto na računaru ili na telefonu, ako im je dopušteno na času.
Korak 6. Pomozite svojim učenicima da povežu čitanja sa svojim životom
Pitajte svoje učenike kako su se osjećali u priči ili kako bi se osjećali da su jedan od likova u priči. Pitajte ih podsjeća li ih na situaciju u njihovom životu ili u nekoj drugoj priči koju su pročitali. Recite im kakva je ta situacija bila i kako vide da je povezana sa tekstom.
- Također, traženje od učenika da razmisle o svom mišljenju o priči važno je da im pomogne razviti vještine kritičkog mišljenja.
- Ako radite s učenicima osnovnih škola, više se fokusirajte na aspekt osjećaja situacije, dok biste sa učenicima srednjih i srednjih škola mogli početi govoriti o etičkim implikacijama teksta za dublji razgovor. Zamolite svoje starije učenike da napišu odgovore na tekst objašnjavajući kako su se osjećali i kako misle da je autor postigao da se osjećaju tako.
Metoda 2 od 3: Vježbanje aktivnog čitanja
Korak 1. Podijelite “razmišljajte naglas” tokom čitanja sa mlađim učenicima
Ako čitate svojim učenicima ili svi naizmjenično čitate zajednički tekst, usput potičite pitanja i „čuđenja“. Na primjer, nakon čitanja rečenice o radnji koju je neki lik poduzeo, mogli biste zastati i reći: "Pitam se zašto je naš glavni lik odlučio učiniti ovo, a ne nešto drugo."
- “Razmišljaj naglas” pokazuje učenicima kako da zastanu i postavljaju pitanja dok čitaju, umjesto da se jednostavno usredsrede na to da tekst završe što je brže moguće.
- Jedan odličan način za poticanje „razmišljanja naglas“je održavanje sokratskog seminara. Ovo je diskusija koju vode studenti, u kojoj studenti razmjenjuju i izgrađuju jedni druge ideje i pitanja.
Korak 2. Naučite polaznike da bilježe i pamte važne detalje
Ako je vašim učenicima dopušteno da stavljaju oznake u svoje knjige, naučite ih da zaokružuju imena važnih likova, stavljaju kvačice pored važnih tačaka radnje ili čak ističu ili podcrtavaju područja za koja misle da su važna. Ili možete potaknuti učenike da bilježe na komadu papira.
- Pogotovo ako učenici imaju problema s pamćenjem detalja, označavanjem u tekstu ili zapisom, to može pomoći u utiskivanju tih informacija u njihov um.
- Ako radite s učenicima osnovnih škola, možda ćete se htjeti usredotočiti na to da ih naučite kako voditi jednostavne bilješke, poput imenovanja glavnih likova ili kako organizirati informacije po poglavljima.
- Za starije studente možete detaljnije voditi bilješke tako što ćete im pomoći u izradi vodiča za učenje, pa čak i dati im dnevnik o svojim reakcijama na tekst uz opće bilježenje.
- Ako je neko od vaših učenika vizuelni mislilac, potaknite ih da naprave konceptualne mape za vizualno organiziranje različitih elemenata materijala. Na primjer, oni mogu napraviti konceptnu mapu koja prikazuje odnose između različitih likova ili tačke iscrtavanja.
Korak 3. Zamolite učenike da verbalno rezimiraju ono što su pročitali
Neka se usredotoče na identificiranje glavnih likova, sukob i razrješenje priče. Znajući da će nakon toga govoriti o priči, potiče učenike da obrate pažnju na fabule dok čitaju. Sposobnost sintetiziranja informacija i njihovog ponavljanja pokazuje da čitatelj razumije tekst.
- Možete pročitati i da učenici rade u grupama nakon čitanja teksta. Recite im šta su mislili da je glavna poanta priče, kako su se osjećali prema likovima i koja su pitanja imali dok su čitali.
- Za mlađe učenike u osnovnoj i srednjoj školi zamolite ih da smisle sažetak teksta od 5-6 rečenica.
- Za starije učenike, razmislite o tome da ih zamolite da pripreme 5-minutni usmeni sažetak koji će iznijeti pred razredom ili u maloj grupi.
Korak 4. Koristite „tanka“i „debela“pitanja da biste poboljšali razumijevanje čitanja
„Tanka“pitanja odražavaju glavne komponente priče: ko, šta, gdje i kada. "Debela" pitanja pomažu vašim učenicima da kopaju dublje-pokušajte postaviti neka od ovih "debelih" pitanja:
- Šta ako?
- Zašto se dogodio _?
- Šta mislite o ovome?
- Šta bi se moglo dogoditi u budućnosti?
- Kako se osjećaš?
Korak 5. Napravite grafičke organizatore koji će starijim učenicima pomoći u organizaciji informacija
Grafički organizatori su stvari koje vaši učenici mogu stvoriti dok čitaju tekst kako bi sebi pomogli pri organizaciji informacija dok čitaju. Mogu ih koristiti za iscrtavanje vremenske linije priče ili za razumijevanje emocija likova ili procesa donošenja odluka. Pretražujte na Internetu različite formate i održite časove na kojima učite svoje učenike kako koristiti grafičke organizatore.
- Vennovi dijagrami, dijagrami toka, sumarni grafikoni i organizatori ciklusa su svi popularni grafički organizatori.
- Grafički organizatori su odlični jer svaki učenik može imati drugačiji način da zapiše stvari. Ako možete, pomozite svojim učenicima da shvate koji će im stil najbolje odgovarati.
Korak 6. Objesite vizuelne sidrene karte u učionici
Sidrene karte su posteri koji naglašavaju različite aspekte čitanja. Sjajno je što se motaju po prostoriji kako bi ih vaši učenici mogli uputiti dok čitaju samostalno. Na primjer, mogli biste stvoriti usidreni grafikon o kontekstualnim naznakama, izgovaranju riječi, vizualizaciji tekstova i sažimanju informacija.
- Posjetite Pinterest ili web stranice posvećene resursima nastavnika kako biste dobili ideje za vlastite sidrene karte! Postoji na tone koje možete izabrati.
- Možete također naglasiti različitu sidrenu kartu svake sedmice kako biste svojim učenicima pomogli da se usredotoče na različite aspekte razumijevanja čitanja.
- Vizuelne tabele mogu biti od pomoći svim učenicima, bez obzira na njihovu dob.
Korak 7. Zamolite svoje učenike da naprave "mentalni film" teksta
Neka učenici vizualiziraju radnju (ili bilo šta što je opisano u tekstu) dok čitaju. Zatim ih zamolite da ponovi film u svom umu kad završe. To im može pomoći da učvrste razumijevanje materijala.
Možete im pomoći i u jačanju vizualizacije tako što ćete ih nacrtati jednostavnom pričom ili odglumiti malo "filma"
Metoda 3 od 3: Određivanje domaće zadaće i vrednovanje napretka
Korak 1. Dajte svojim učenicima male zadatke čitanja i pitanja na koja trebaju odgovoriti
U zavisnosti od toga na čemu radite na času, dajte učenicima domaći zadatak koji odražava lekcije koje učite u učionici. Na primjer, ako učite o kontekstualnim naznakama, dajte svojim učenicima mali zadatak za čitanje i radni list s pitanjima u vezi kontekstualnih naznaka prisutnih u tekstu. Kad domaći zadaci završe, neka vaši učenici rade u malim grupama kako bi razgovarali o tragovima koje su pronašli.
Za starije studente mogli biste ih zamoliti da pročitaju nekoliko knjiga u toku jednog semestra i napišu svaku od 500 riječi s pojedinostima o tome kako misle da je tekst izrađen i šta ih je navelo da misle kao odgovor
Korak 2. Neka vaši učenici vode dnevnik u kojem pišu odgovore na tekstove
Na ovome mogu raditi učenici svih uzrasta. To može biti fizički dnevnik ili elektronički, ovisno o vašim željama. Zamolite ih da napišu odgovor na tekstove koje dodijelite, navodeći zašto misle da su likovi odabrali ono što su oni učinili, šta su smjestili kao glavne točke radnje i kako misle da je priča mogla krenuti drugačije da su ljudi donijeli drugačije odluke.
Neka vaši učenici predaju svoje dnevnike 3-4 puta tokom cijelog semestra ili godine. To pruža izvjesnu odgovornost, ali im omogućava i razvijanje vlastitih radnih navika
Korak 3. Alati za ocjenjivanje istraživanja za učenike različite dobi
Postoje neki testovi po državnim ovlaštenjima koji vam mogu dati neke dobre informacije o razini vještina vaših učenika, ali postoje i neki sjajni mrežni resursi koje možete koristiti u svom nastavnom planu i programu kako biste provjerili i vidjeli kako vaši učenici napreduju. Od fonemske svijesti do razumijevanja kako je tekst strukturiran, svakako testirajte svoje učenike na predmetima koje ste već obrađivali na satu.
